Psicóloga en Vecindario especializada en mutismo selectivo infantil

¿Tu hijo se comunica con normalidad en casa, pero no consigue hablar con sus profesores, compañeros o personas desconocidas?

Soy María Jesús Suárez Duque, Psicóloga General Sanitaria, y ofrezco atención psicológica presencial en Vecindario, Gran Canaria, para niños y adolescentes que presentan mutismo selectivo y dificultades relacionadas con la ansiedad al comunicarse.

En mi consulta trabajo para comprender las circunstancias que provocan el bloqueo, reducir la ansiedad y favorecer que el menor pueda desarrollar progresivamente su capacidad para comunicarse en diferentes entornos.

Cada niño tiene su propio ritmo. Por eso, considero fundamental que la intervención se desarrolle sin presiones innecesarias, respetando sus necesidades emocionales y sus características individuales.

Psicóloga infantil en Vecindario para niños que no hablan en el colegio

Una de las situaciones que más preocupa a las familias es observar que su hijo se expresa con naturalidad en casa, pero permanece en silencio durante las clases.

En ocasiones, los profesores explican que el niño no responde cuando le preguntan, evita participar oralmente o necesita comunicarse mediante gestos.

Sin embargo, en el entorno familiar puede mostrarse espontáneo, comunicativo y participativo.

Esta diferencia entre contextos es una de las características que conviene explorar cuando existe sospecha de mutismo selectivo.

El niño no necesariamente está rechazando la comunicación. Puede experimentar un bloqueo intenso asociado a la ansiedad.

¿Cómo identificar el mutismo selectivo en la infancia?

En consulta valoro las manifestaciones que aparecen en los diferentes entornos del menor.

Algunas señales frecuentes son:

• Dificultad persistente para hablar en clase.
• Silencio ante determinados adultos.
• Bloqueo cuando otras personas esperan una respuesta verbal.
• Comunicación mediante gestos o expresiones faciales.
• Capacidad para hablar con familiares cercanos, pero no con desconocidos.
• Ansiedad cuando debe participar en actividades grupales.
• Dificultades para pedir ayuda o expresar necesidades en el colegio.
• Evitación de determinadas interacciones sociales.
• Malestar emocional relacionado con situaciones comunicativas.

Estas manifestaciones deben valorarse teniendo en cuenta la edad, el desarrollo, el contexto lingüístico y otras posibles dificultades.

Evaluación psicológica del mutismo selectivo en Vecindario

La evaluación constituye una parte fundamental de mi trabajo.

Antes de establecer un plan de intervención, necesito comprender cuándo comenzaron las dificultades, en qué situaciones aparecen y cómo afectan al bienestar y al funcionamiento cotidiano del menor.

Entrevista con los padres o cuidadores

Recojo información sobre el desarrollo evolutivo, la historia familiar, las primeras experiencias escolares, las relaciones sociales y las circunstancias en las que el niño consigue comunicarse con mayor facilidad.

Observación y valoración emocional del menor

Adapto la evaluación a la edad y a las posibilidades de participación del niño.

No es necesario que hable desde el primer encuentro. Podemos utilizar actividades lúdicas, observación y otras formas de comunicación para facilitar el acercamiento.

Valoración de la ansiedad y de otras dificultades asociadas

Exploro la presencia de ansiedad social, temores relacionados con la evaluación, evitación y otras dificultades emocionales.

Cuando es necesario, recomiendo una valoración complementaria por otros profesionales, como logopedas, pediatras o especialistas del desarrollo infantil.

Información del contexto escolar

Con la autorización correspondiente, la información aportada por el colegio puede ayudar a comprender mejor cómo se manifiesta la dificultad y qué situaciones favorecen o dificultan la comunicación.

Tratamiento presencial del mutismo selectivo infantil

La intervención se organiza de manera gradual, estableciendo objetivos adaptados a las necesidades del niño.

El propósito es disminuir la ansiedad relacionada con hablar y ampliar progresivamente las situaciones en las que puede comunicarse.

Crear un vínculo terapéutico seguro

En las primeras sesiones doy prioridad a que el menor se familiarice con el espacio y con mi presencia.

No utilizo la exigencia inmediata de hablar como condición para participar en terapia.

Trabajar la ansiedad y el bloqueo comunicativo

A través de estrategias psicológicas adaptadas a su edad, ayudo al menor a desarrollar recursos para afrontar situaciones que actualmente le generan inseguridad.

Introducir pequeños avances comunicativos

El trabajo puede comenzar con formas de comunicación que el niño ya utiliza y avanzar hacia otras progresivamente más complejas.

Según el caso, pueden utilizarse técnicas de exposición gradual, moldeamiento y desvanecimiento estimular, siempre dentro de un plan individualizado.

Generalizar los avances fuera de la consulta

Un aspecto fundamental consiste en trasladar los progresos a los entornos donde aparece la dificultad.

Para ello, puede ser necesario colaborar con la familia y el centro educativo.

El tratamiento no debe limitarse a conseguir que el niño hable dentro de la consulta, sino que busca facilitar una comunicación más funcional en su vida cotidiana.

Las estrategias de exposición gradual y reducción de la presión comunicativa forman parte de las intervenciones recomendadas para el mutismo selectivo.

Mutismo selectivo en educación infantil y primaria

El inicio de la escolarización es uno de los momentos en los que las dificultades pueden hacerse más visibles.

Algunos niños que se comunicaban con naturalidad en su entorno familiar comienzan a mostrar un silencio persistente cuando tienen que relacionarse con sus profesores o compañeros.

Es importante distinguir entre un período normal de adaptación y una dificultad que se mantiene en el tiempo y afecta a la participación escolar.

La detección temprana permite establecer apoyos adecuados y evitar que la ansiedad asociada a hablar se mantenga durante años.

¿Cómo pueden ayudar los padres a un niño con mutismo selectivo?

Las familias desempeñan un papel importante en el proceso de intervención.

Durante las sesiones de orientación familiar podemos trabajar cómo responder ante las dificultades comunicativas, cómo evitar presiones y cómo acompañar los pequeños avances.

También abordamos las preocupaciones que pueden aparecer cuando el niño no responde a otras personas, especialmente en reuniones familiares, actividades extraescolares o situaciones sociales.

Es importante comprender que la intervención no consiste en hablar por el niño de forma permanente ni en eliminar todas las situaciones que le producen ansiedad, sino en facilitar experiencias graduales de comunicación.

Mutismo selectivo y dificultades de relación con otros niños

Algunos menores con mutismo selectivo desean establecer amistades, jugar y participar, pero encuentran obstáculos cuando necesitan expresarse verbalmente.

Estas dificultades pueden afectar a su integración escolar, a su autonomía y a su confianza.

En terapia trabajo para favorecer la participación social, el desarrollo de recursos emocionales y la adquisición progresiva de seguridad en las interacciones.

La intervención debe adaptarse a las características de cada niño, sin establecer comparaciones con otros menores.

Atención psicológica para mutismo selectivo en Vecindario y Gran Canaria

Mi consulta presencial se encuentra en Vecindario, en el municipio de Santa Lucía de Tirajana.

Ofrezco atención a familias de Vecindario y otras localidades de Gran Canaria, como El Doctoral, Sardina del Sur, Cruce de Arinaga, Agüimes, Ingenio y Carrizal.

El trabajo presencial permite desarrollar actividades adaptadas al menor, observar sus respuestas emocionales y construir progresivamente un vínculo terapéutico.

También ofrezco orientación familiar online cuando esta modalidad resulta adecuada.

Preguntas frecuentes sobre mutismo selectivo infantil

¿Mi hijo tiene mutismo selectivo si solamente habla en casa?

Es una posibilidad que debe valorarse. No todos los niños que permanecen callados fuera del hogar presentan mutismo selectivo, por lo que es importante realizar una evaluación profesional.

¿Debo obligar a mi hijo a contestar cuando le hablan?

No es recomendable presionarlo para que responda verbalmente. Es preferible utilizar estrategias graduales que reduzcan la ansiedad y favorezcan la comunicación.

¿Puede un niño con mutismo selectivo tener amigos?

Sí. Algunos niños mantienen relaciones sociales y participan en juegos, aunque tengan dificultades para comunicarse verbalmente en determinadas circunstancias.

¿Cuántas sesiones necesita un niño con mutismo selectivo?

Depende de la intensidad y duración de las dificultades, la edad, las circunstancias escolares y la respuesta al tratamiento. No existe un número fijo de sesiones.

¿Es importante la colaboración del colegio?

Sí. La coordinación con el entorno educativo puede resultar fundamental para que los avances se mantengan y se extiendan a situaciones cotidianas.

Solicita una cita para mutismo selectivo infantil en Vecindario

Si observas que tu hijo presenta dificultades persistentes para hablar en el colegio o en determinados entornos sociales, puedes solicitar una primera consulta para valorar su situación.

Mi objetivo es ofrecer una atención psicológica individualizada, respetuosa y adaptada a las necesidades emocionales de cada menor.

María Jesús Suárez Duque

Psicóloga General Sanitaria

Atención psicológica infantil presencial en Vecindario, Gran Canaria.

Teléfono y WhatsApp: 630 723 090

Web: https://www.psicologavecindariomariajesus.com/⁠

Solicita una primera consulta para valorar las dificultades de comunicación de tu hijo.

Criterios diagnósticos (DSM-V)

 

   A. Fracaso constante para hablar en situaciones sociales específicas en las que existe expectativa por hablar (p.ej., en la escuela) a pesar de hacerlo en otras situaciones.

   B.La alteración interfiere en los logros educativos o laborales, o en la comunicación social.

   C.La duración de la alteración es como mínimo de un mes (no limitada al primer mes de escuela)

   D.El fracaso para hablar no se puede atribuir a la falta de conocimiento o a la comodidad con el lenguaje hablado necesario en la situación social.

   E. La alteración no se explica mejor por un trastorno de la comunicación (p.ej., trastorno de fluidez, el tartamudeo, de inicio en la infancia) y no se produce exclusivamente durante el curso de un trastorno del espectro autista, la esquizofrenia u otro trastorno psicótico.

 

Referencia bibliográfica

Association, A. P. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. España: Editorial Médica Panamericana.